摘 要：社會主義核心價值觀強調(diào)要建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而家風家訓。就是良好傳統(tǒng)文化的重要組成部分，作為中學歷史教師更要讓學生在歷史教學課堂中感受家風家訓對學生價值觀引領(lǐng)的導向作用，弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導青少年樹立正確的價值觀，鑄造優(yōu)秀的民族品格。
關(guān)鍵詞：歷史教學；家風家訓；滲透教育
伴隨著國家素質(zhì)教育的不斷推進，學校教育開始重視學生的思想道德素質(zhì)的教育，中央電視臺推出的家風系列紀錄片更是讓學校開始重視家風家訓在教學中的作用。中華民族自古以來就非常重視家庭教育，重視親情血緣，注重家教和家風，這與當前弘揚社會主義核心價值觀也是非常契合的。中學歷史課堂教學具有家風家訓教育的優(yōu)勢教師可以通過教科書上的著名歷史人物和歷史事實，在教學中滲透加分家訓的教育，讓學生能夠以史為鑒，通過歷史更好的認識現(xiàn)實社會，加深對歷史知識的理解，培養(yǎng)學生的歷史意識和歷史情感。
一、認真鉆研教材，加深對課本內(nèi)容中家風家訓的理解
歷史教學中的家訓，核心價值觀與現(xiàn)代教訓的核心價值觀，應該是相輔相成的，主要表現(xiàn)為家庭和睦、父慈子孝、愛國家、重禮法，除此之外，現(xiàn)代家風家訓應該注入符合新時代的基本內(nèi)涵，首先保證家庭成員中的地位平等，其次要發(fā)揚好現(xiàn)代家庭的民主精神，最后要保證家庭成員之間財務透明，互相尊重。對不遵守加分家訓的家庭成員仍然以批評教育為主，不能對家庭成員進行冷暴力時代在發(fā)展，加分家訓也應該去取其精華，去除糟粕，與社會主義核心價值觀應該不謀而合。良好的家風家訓是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。教育部印發(fā)的有關(guān)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導綱要中明確指出要對中華民族傳統(tǒng)文化教育實施具體方向，開展以天下興亡匹夫有責的家國情懷教育，以仁愛共濟，利己達人的社會關(guān)愛教育，正心篤志，崇德弘毅的人格修養(yǎng)教育，這些內(nèi)容都應該與課堂教學相結(jié)合，備課教師要充分挖掘教材，明確課本內(nèi)容中能夠滲透家風教育的基本內(nèi)容，比如百家爭鳴這一課中，通過講解孔子等諸子百家的思想主張，明確仁義，誠信，理法，孝道等基本內(nèi)容都是自古以來中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承，幫助學生培養(yǎng)良好的歷史意識和歷史情感。
二、制定科學的課堂教學環(huán)節(jié)，滲透家風家訓的教育
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教育藝術(shù)十分重要的因素就是將教學的基本目的隱藏起來，教學的目的越是隱藏就能夠為學生心里所接受，也能夠轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在心理的基本需求。在課堂教學中，教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，將家風家訓的教育與課堂教學自然銜接，在教學過程中，積極引導學生挖掘歷史教材，引起學生對家風家教學習的興趣，通過學習歷史知識，讓學生明確愛國家，愛家庭，不畏艱難等可貴的精神品質(zhì)是歷史文化優(yōu)秀品質(zhì)的傳承。而這種傳承在當今家庭教育中就表現(xiàn)為良好的家風家教教育，這樣的教學過程，不僅活躍了學生的思維，更將傳統(tǒng)的美德教育加入到了課堂教學中。引導學生學習優(yōu)秀的歷史名人的可貴品質(zhì)，比如講授曾國藩，林則徐、戚繼光等歷史名人的光輝事跡，培養(yǎng)學生天下興亡，匹夫有責的家國情懷，樹立學生正確的價值導向。教師可以通過情景導入法，將歷史名人的家風家訓故事展示出來，運用歷史思維分析家風家訓對學生學習過程中發(fā)揮的作用，讓學生明白家風家訓是一種精神文化，支撐著中華民族優(yōu)秀的文化精髓，不僅在古代起到教育作用，在今天也對人的行為和意識起到良好的導向左右。
三、制定科學的家風家訓教育評價體系，鼓勵教師進行家風家訓教育
在課堂教學中滲透家風家訓教育更重要的內(nèi)容之一，就是培養(yǎng)學生良好的行為習慣，教師可以通過家風家訓中挑選出來的基本內(nèi)容，作為學生行為規(guī)范的基本標準，比如關(guān)愛學生、互相幫助、積極進取等，也可以將這些內(nèi)容作為班訓張貼在教室，讓學生在潛移默化中受到家風家訓教育的良好影響。學生良好的思想品德養(yǎng)成需要長期的過程，所以家風家訓教育的評價體系建立過程也是動態(tài)的，長期的。在課堂教學中，教師力求對每一位學生的評價樹立長遠意識，不以學生成績高低作為評價學生道德標準的主要依據(jù)，與此同時，教師還可以鼓勵學生拓展課外閱讀內(nèi)容，搜集歷史名人的家風家訓故事，讓學生在課堂上展示并從中感受歷史名人家風家訓的精華，更好的促進學生思想道德教育，讓學生在日常生活中做一個有道德有品質(zhì)的良好少年。教師制定學生日常行為規(guī)范細則，將家風家訓教育列入評價體系，通過學生日常的學習和生活，積極滲透家風家訓教育，積極營造良好的教育氛圍，感受家風家訓教育潛移默化的影響，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，讓學生的行為受到家風教育的影響，不斷養(yǎng)成學生良好的行為習慣，培養(yǎng)學生的良好學習品質(zhì)。
家風家訓的教育不僅要滲透在科學校的課堂教學中，更要滲透到學生的日常生活中，這是當今素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，也是時代賦予中學歷史學科教學的新任務，良好的家風，家訓教育對社會起到道德支撐的作用，可以規(guī)范人們的沿襲，重塑人們的道德品質(zhì)，需要大家一倍又一倍的往下傳承，而學校、課堂則是良好家風家訓教育的重要載體，教師要重視在課堂教學中滲透家風家訓的教育，塑造學生堅毅的道德品質(zhì)，良好的道德意識，自覺規(guī)范學習行為，塑造優(yōu)秀的道德品質(zhì)。教師通過精心設計教學環(huán)節(jié)，挖掘教學內(nèi)容，將家風家訓教育與課堂教學有效銜接，不斷培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，迎合新時期下素質(zhì)教育的基本要求，為學校新課程改革注入新元素。
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作者簡介：
吳曉霞，女，漢族，1987年生，甘肅省定西市人，畢業(yè)于河北師范大學歷史系，現(xiàn)為甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學一級教師，研究方向：高中歷史教學。
